j

香水有毒微电影,gogogo日本免费观看片

国产一区二区三区电影_永久免费看无码国产精品视频_日本e片色满视频在线观看_女邻居丰满的奶水在线观看_少妇又紧又深又湿又爽视频_农村玉米地少妇野战视频_欧美另类videosbest喷潮_国产在线观看免费av站_国产乱子伦在线播放即将上线_在线日韩国产校园综合,中文字幕人妻伦伦,风韵少妇性饥渴推油按摩视频,波多野结衣一区二区三区AV免费

他用手語(yǔ)教英語(yǔ),,讓聽障生過四級(jí)

發(fā)布時(shí)間 | 2020/12/4 14:55:39

       他用手語(yǔ)教英語(yǔ),,讓聽障生過四級(jí)

  天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院英語(yǔ)教師李子剛和他“只有老師才能體會(huì)到的幸?!?/p>

  “李老師是我們學(xué)校的‘網(wǎng)紅’?。 ?/p>

  第一次在天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院見到李子剛時(shí),,2020年秋季學(xué)期才開始不久。聽說記者要采訪教師代表,,同事和學(xué)生笑著鬧著把李子剛推到了最前面,。

  那是一個(gè)飄著小雨的周三下午,,參加完一場(chǎng)聾人工學(xué)院主辦的助殘活動(dòng),李子剛4點(diǎn)鐘還有一堂英語(yǔ)課,,不能耽擱太久,。他抱歉地向記者解釋完,就在學(xué)生活動(dòng)中心走廊靠近出口的地方接受了采訪,。身穿米色中式襯衫,,李子剛站姿板正、肩展背直,,把透明的兩折傘拄在身前,,看起來(lái)像電影里手執(zhí)“文明棍”的老派紳士。

  在那段讓他成為“網(wǎng)紅”的畢業(yè)典禮視頻中,,李子剛也是以這樣優(yōu)雅的站姿,,在主席臺(tái)右側(cè)專設(shè)的高臺(tái)上,為聾人工學(xué)院2019屆百余名畢業(yè)生提供全程手語(yǔ)翻譯,。多家媒體都在自己的微博賬號(hào)上轉(zhuǎn)發(fā)了這條短視頻,,有網(wǎng)友夸李子剛帥氣,有網(wǎng)友為校方的溫暖之舉點(diǎn)贊,,也有“天理”校友在留言區(qū)直接為母校上“硬廣”——“天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院是我國(guó)第一所面向聾人的高等工科特殊教育學(xué)院”“重大場(chǎng)合的手語(yǔ)翻譯我們學(xué)校一直都有”,。

  時(shí)隔一年,在短視頻平臺(tái)搜索天津理工大學(xué),,這段視頻依然是最先彈出來(lái)的,。李子剛一點(diǎn)也不介意這個(gè)帶點(diǎn)玩笑色彩的“網(wǎng)紅”頭銜,相反,,能為聽障學(xué)生和聾人教育增加一些“流量”,,他覺得很開心。

  “OK,?”與“暗號(hào)”

  李子剛在聾人工學(xué)院教了18年英語(yǔ),,他的課總是排得滿滿當(dāng)當(dāng),想采訪他,,最好的方法是跟著學(xué)生一起聽課,,趁課間休息或是他走下講臺(tái)巡視課堂作業(yè)的時(shí)候,見縫插針地提上幾個(gè)問題,。

  講臺(tái)上的李子剛是會(huì)“發(fā)光”的,。他能用行云流水的手語(yǔ)幫大一新生分析英文句子的結(jié)構(gòu)和成分:手心朝前,左右手各比出一個(gè)數(shù)字八的手勢(shì),,食指向上,,拇指相對(duì),短促有力地向前推一下,,表示并列,。緊接著雙手拇指,、食指各比出一個(gè)圈,再把兩個(gè)圈套在一起,,意為連詞,。“or,、and,、but,它們都是并—列—連—詞,,OK,?”

  接下來(lái),李子剛又講了從屬連詞,、關(guān)系代詞,、關(guān)系副詞……他手上的動(dòng)作快,像刷屏朋友圈的手指舞,,很難用文字記錄和描述,;講解時(shí)的語(yǔ)速卻慢,遇到關(guān)鍵的語(yǔ)法點(diǎn)會(huì)一字一頓地強(qiáng)調(diào),?!安ⅰ小B—詞表示并列關(guān)系,就像你和你哥哥,,是并—列—關(guān)—系,;從—屬—連—詞表示從屬關(guān)系,就像你和你爸媽,,就是從—屬—關(guān)—系,。OK?”

  和許多人想象中不同,,聾人工學(xué)院的課堂并不是安靜無(wú)聲的“手語(yǔ)世界”,。有的聽障生從小接受發(fā)音訓(xùn)練,能在人工耳蝸或助聽器的幫助下,,和健聽人對(duì)話,;他們當(dāng)中,有一部分在進(jìn)入大學(xué)之前甚至從未接觸過手語(yǔ),。因此,,聾人工學(xué)院的老師講課,手上嘴上都不能停,。

  記者粗算了一下,,整節(jié)課下來(lái),李子剛大概用手語(yǔ)加口語(yǔ)問過幾十次“OK?”除此之外,,還有“明白了嗎,?”“聽懂了嗎?”他鼓勵(lì)學(xué)生們用各種方式和他互動(dòng)——練習(xí)過說話和發(fā)音的,,可以在座位上大聲“接下茬”;主要依靠手語(yǔ)交流的,,就做個(gè)手勢(shì),。“有些孩子比較害羞,,我就觀察他們的表情,,不自覺地笑了,那就是明白了,?!?/p>

  除了看表情,還要透過眼神來(lái)“讀心”,。講完一個(gè)段落,,有的學(xué)生眼睛里都是愉快的光芒,李子剛稱之為“積極的眼神”,,證明對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò),;有的學(xué)生則會(huì)下意識(shí)地躲避與他對(duì)視,或者滿眼迷茫地看著他,,那就是還沒聽懂,。這個(gè)學(xué)期,為了防控疫情,,學(xué)生們都是戴著口罩上課,,表情識(shí)別法不管用了,所以李子剛問完“OK,?”又急著提醒,,“懂了的話,給我一個(gè)眼神,?!?/p>

  他的目光不時(shí)從第一排掃到最后一排,和每個(gè)學(xué)生“確認(rèn)過眼神”,。有時(shí)掃完一圈,,李子剛會(huì)忽然停下來(lái),在課件上重新標(biāo)記出剛剛分析過的某個(gè)句子,,“這里是不是有問題,?”

  “常見的句型是123456結(jié)構(gòu)的,但6也可以放到前面,像這個(gè)612345也是正確的,?!痹俅沃v解時(shí),李子剛的右手在幾個(gè)數(shù)字手勢(shì)間自如地來(lái)回切換,,像技巧純熟的紙牌魔術(shù)師在做無(wú)實(shí)物練習(xí),。臺(tái)下的聽障生專注地抬頭望向老師,時(shí)不時(shí)瞥一眼屏幕上的課件和手邊的語(yǔ)音翻譯軟件,,確認(rèn)理解無(wú)誤了,,在筆記本上快速記錄幾筆,重新抬起頭來(lái)——整套程序運(yùn)行順暢,,坐在他們身旁的記者卻已經(jīng)看花了眼,。

  后來(lái)記者才知道,那些數(shù)字是李子剛和學(xué)生之間的“暗號(hào)”,,代表不同的句子成分:“1主2謂3賓,,5是地點(diǎn)狀語(yǔ),6是時(shí)間狀語(yǔ),,剩下其他類型的狀語(yǔ)可以放在4的位置上……”數(shù)字可能是最基礎(chǔ),、最普及、最好懂的手語(yǔ)表達(dá),,所以李子剛習(xí)慣在學(xué)期之初就跟學(xué)生對(duì)好幾套“數(shù)字暗號(hào)”,,上課時(shí)一串串地打出來(lái),既明白又高效,。

  “我們的學(xué)生都很棒的,!”李子剛把講臺(tái)讓給了一位主動(dòng)舉手的同學(xué),請(qǐng)他給課文第三個(gè)段落斷句,??粗鴮W(xué)生近乎精準(zhǔn)地將長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)雜句劃分為一個(gè)個(gè)短小的意群,李子剛在記者身邊停下來(lái),,由衷地夸了一句,。

  從“備手語(yǔ)”到“備學(xué)生”

  李子剛并非學(xué)特教出身。32載教學(xué)生涯的前14年,,他一直在給健聽生講英語(yǔ),。他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)又漂亮,聽說讀寫四門基本功,,尤以前兩項(xiàng)見長(zhǎng),。

  2002年,李子剛服從組織安排,,被抽調(diào)到聾人工學(xué)院任教,。講臺(tái)下坐的都是聽障生,“我的最強(qiáng)項(xiàng)不靈了”?;叵肫鹉嵌无D(zhuǎn)型歲月,,他笑著縮縮肩膀、語(yǔ)氣輕松,,沒覺得遇到了什么無(wú)法逾越的鴻溝,。“俗話說看菜吃飯,、量體裁衣,。咱是當(dāng)老師的,就得研究你的教學(xué)對(duì)象,。教學(xué)對(duì)象變了,你也根據(jù)他的特點(diǎn)去調(diào)整就可以了,?!?/p>

  當(dāng)務(wù)之急是學(xué)手語(yǔ)。李子剛知道,,手語(yǔ)是和聽障生交流最重要的橋梁,,“把這座橋打通之后,英語(yǔ)知識(shí)不是問題,,那是咱的強(qiáng)項(xiàng),,對(duì)吧?”18年前,,受客觀條件的限制,,學(xué)院沒辦法為老師提供集中統(tǒng)一的手語(yǔ)培訓(xùn)。李子剛和同事們都是自己買書回來(lái)照著練,,平時(shí)在學(xué)校,,他給學(xué)生教英語(yǔ)、學(xué)生給他教手語(yǔ),,是真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng),。

  來(lái)聾人工學(xué)院的第一年,按照教案,,記憶和演練手語(yǔ)動(dòng)作,,是他備課的重要內(nèi)容。手語(yǔ)也有自己獨(dú)立的語(yǔ)法,,在表達(dá)和語(yǔ)序上都和中文有所不同,。上課的時(shí)候,李子剛需要把漢語(yǔ)同步轉(zhuǎn)化為手語(yǔ),,再用這兩種語(yǔ)言去講英語(yǔ),。三種語(yǔ)法來(lái)回切換,“一上課大腦時(shí)刻都在高頻運(yùn)轉(zhuǎn)?!崩钭觿傉f,,“不過還好,咱就是學(xué)語(yǔ)言的,,腦子轉(zhuǎn)得還是很快的,!”

  一年之后,李子剛的手語(yǔ)水平已經(jīng)和漢語(yǔ),、英語(yǔ)不相上下,,嘴里說了什么,手上就能打出什么,,肌肉記憶般自然,,再不需要在課前反復(fù)練習(xí)了。但和最初相比,,他的備課時(shí)間并沒有明顯縮短,,“以前是備手語(yǔ)、現(xiàn)在是‘備學(xué)生’,?!?/p>

  什么叫“備學(xué)生”?

  李子剛沒有直接回答,,而是給記者講了一個(gè)故事,。幾年前,一位剛?cè)雽W(xué)的聽障生在課上直言不諱地問他,,“老師,,我們是殘疾人,學(xué)說母語(yǔ)已經(jīng)很不容易了,,為什么還要再學(xué)一門外語(yǔ),?”李子剛當(dāng)時(shí)很驚訝,他沒想到會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性,。

  課下,,他找這個(gè)孩子聊了很久,學(xué)生對(duì)他講起之前的成長(zhǎng)經(jīng)歷:家庭條件一般,,無(wú)力支撐自己接受人工耳蝸手術(shù)或系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練,。基礎(chǔ)教育在聾校完成,,老師以手語(yǔ)授課為主,,和健聽人語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)不多。中文表達(dá)能力和同齡的健聽生存在差距,,英語(yǔ)基礎(chǔ)更薄弱一些,,水平大概在初三到高一之間……而在聾人工學(xué)院,,和他情況類似的學(xué)生不在少數(shù)。

  李子剛一直都有個(gè)本事,,點(diǎn)兩次名就能認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生,。但這次長(zhǎng)談讓他下了更大的決心:不光要記住學(xué)生的名字和面容,還要了解他們的性格特征和聽力損失情況,、手語(yǔ)和中文表達(dá)能力,、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、成長(zhǎng)教育背景,、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣……最后綜合所有這些信息,,確定適合他們的教學(xué)方案,幫他們打消畏難情緒,,逐漸培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣——這就叫“備學(xué)生”,。

  決心已定,回到課堂,,李子剛當(dāng)著全班同學(xué)的面解答了那個(gè)男生的疑問,。“作為一個(gè)本科生,,按照教育部的本科生培養(yǎng)方案,英語(yǔ)是一門必修課,。我們的聽力有缺失,,不代表學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力缺失。老師教你們方法,,你們用功學(xué),,我們互相配合,一定能把英語(yǔ)學(xué)好,?!?/p>

  做學(xué)生的“拐棍”

  斷句練習(xí)、劃分意群,,就是李子剛“備”出來(lái)的,、更適合聽障生的學(xué)習(xí)方法?!奥犃τ姓系K,,就多發(fā)揮視力的優(yōu)勢(shì)。聽說是短板,、就著重培養(yǎng)讀寫能力,。把長(zhǎng)句劃分為短句,能讓學(xué)生們從一次只看一個(gè)單詞過渡到一次能看一組單詞,,既提高閱讀速度,,又能提升他們的理解能力,。”

  每次請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做斷句練習(xí),,李子剛都會(huì)退到教室后排,,笑瞇瞇地欣賞??吹綄W(xué)生們“劃道道”的正確率越來(lái)越高,,他覺得成就感滿滿。上學(xué)期,,有個(gè)經(jīng)常主動(dòng)上講臺(tái)做練習(xí)的同學(xué)手舞足蹈地告訴他,,這次期末考試自己拿到了“從小到大第一個(gè)英語(yǔ)90分?!?/p>

  不只期末考試,,這幾年報(bào)名參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生也越來(lái)越多,每年都有十幾個(gè)人來(lái)跟李子剛報(bào)喜,,說自己考過了,。

  “幸福?!崩钭觿傉f,,那是只有老師才能體會(huì)到的幸福。

  除了斷句練習(xí),,李子剛的“讀心術(shù)”和“數(shù)字暗號(hào)”也是這些年“備學(xué)生”的成果,。他還總結(jié)出一套六步學(xué)習(xí)法:1預(yù)習(xí)、2上課,、3復(fù)習(xí),、4鞏固、5測(cè)試,、6反饋,。這其中,他尤其看重預(yù)習(xí),,上課時(shí)他會(huì)在班里來(lái)回轉(zhuǎn),,就為了看學(xué)生的課本上有沒有“貼條、標(biāo)紅”的預(yù)習(xí)痕跡,。

  記者去“蹭課”那天,,李子剛很早就到了教室,他站在門口沒進(jìn)去,,為的是完成和一個(gè)學(xué)生的握手之約,。上一節(jié)英語(yǔ)課上,李子剛發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)攤開的書頁(yè)干干凈凈,、一筆未動(dòng),。問起原因,,學(xué)生用手語(yǔ)告訴他,“我知道要預(yù)習(xí),,但不知道怎么預(yù)習(xí),。”李子剛一點(diǎn)沒生氣,,把前后桌同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記拿給他看,,還告訴他課后可以給自己發(fā)微信交流——李子剛早就把自己的QQ號(hào)和微信號(hào)都發(fā)到了班級(jí)群,方便學(xué)生隨時(shí)找他答疑,。

  “昨天晚上12點(diǎn),,這個(gè)同學(xué)給我發(fā)微信說,老師我預(yù)習(xí)了,,我感覺我學(xué)進(jìn)去了,,懂了很多,也發(fā)現(xiàn)了問題,?!崩钭觿偢吲d壞了,秒回了一條,,“那明天課前,,我在教室外面迎接你,和你握手,?!碑?dāng)天早上,看到這位同學(xué)向教室走來(lái),,李子剛主動(dòng)伸出了手。

  李子剛