新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱職業(yè)教育法）于5月1日起正式施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修,。這次修訂有哪些值得關(guān)注之處,？將給教育體系帶來哪些重要變化？人民網(wǎng)“強觀察”欄目采訪了多位專家,。
       “職普同重”意味著同等重視,、同等投入、同等保障
       新修訂的職業(yè)教育法以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué),、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會,。
       中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為,，從國家立法層面強調(diào)職業(yè)教育和普通教育并重，有助于破解社會上對職業(yè)教育的偏見,。
       “職業(yè)培養(yǎng)進一步與就業(yè)相銜接,。”中國社會科學(xué)院法學(xué)研究所社會法室副主任王天玉表示,，新職業(yè)教育法第五十三條明確規(guī)定,，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考,、錄用,、聘用條件。機關(guān),、事業(yè)單位,、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時,，應(yīng)當明確技術(shù)技能要求,，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件,。
       “職業(yè)教育與普通教育地位同等重要,，意味著要同等重視,、同等投入、同等保障,�,！北本�師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院院長和震表示，新修訂的職業(yè)教育法將職校學(xué)生在升學(xué),、就業(yè),、職業(yè)發(fā)展上的平等權(quán)利，從政策層面上升到了法律層面,。具體到實施細節(jié),，他建議首先要加強投入，從國際上看,，成功的職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的三倍,，我們國家應(yīng)該大幅提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平。其次要健全和完善職業(yè)教育所需要的服務(wù)保障制度體系,。另外要深化產(chǎn)教融合,，提高校企合作育人的水平和質(zhì)量，加強職教與先進產(chǎn)業(yè),、先進技術(shù)的緊密對接,，推進職業(yè)教育數(shù)字化、智能化發(fā)展,。
       “協(xié)調(diào)發(fā)展”不是取消初中畢業(yè)后普職分流
       新修訂的職業(yè)教育法,，將原法中的“國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜,、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”,。
       從“教育分流”到“協(xié)調(diào)發(fā)展”是否意味著取消初中畢業(yè)后普職分流？
       在今年4月27日召開的教育部新聞發(fā)布會上,，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示：“新修訂的職業(yè)教育法公布以后,，有媒體和專家把‘普職協(xié)調(diào)發(fā)展’解讀為‘取消初中后的普職分流’，這其實是一個誤讀,，誤解�,！彼麖娬{(diào),，義務(wù)教育后實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，絕對不是取消中等職業(yè)教育,，而是要轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路,，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量,，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道,。
       儲朝暉表示，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2021年,，我國的普職分流比例為6.5:3.5,，各省普職分流比例各異�,！皬恼猩�環(huán)境看,，我們必須存在分流�,！钡珜τ谄章毞至鞯谋壤�,，相關(guān)立法并未給出剛性要求。比如,，江蘇等工業(yè)發(fā)展比較領(lǐng)先的省份,，職業(yè)教育的產(chǎn)教融合情況較好。但對于北京這樣的一線城市,，普職分流比差異相對較大,。去年，北京普通高中錄取率約為69%,，職業(yè)學(xué)校錄取率僅為31%,。普職比例具體是多少，要視各地學(xué)位和當年報考學(xué)生人數(shù)而定,。
       “新增三章”建立健全職業(yè)教育的保障體系
       相比修訂前的職業(yè)教育法,，此次修訂增加了三個章節(jié)，分別是第四章職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),、第五章職業(yè)教育的教師與受教育者和第七章法律責(zé)任,。這些變化體現(xiàn)了怎樣的發(fā)展理念和制度創(chuàng)新呢？
       “圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體,，明確了職業(yè)學(xué)校,、培訓(xùn)機構(gòu)、教師,、受教育者的權(quán)利和義務(wù),，這么做既有利于職業(yè)教育法的落地實施，也能提高職業(yè)教育領(lǐng)域的法治化水平,，這不僅僅是國家層面的自上而下,，也有自下而上的基于受教育者維護自身權(quán)利的途徑�,！痹谕跆煊窨磥�,，學(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能,，企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接,，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護,。
       儲朝暉認為，此次職業(yè)教育法修訂增加的三章,，讓法律更具有可操作性,，但即使有了相關(guān)法律，也還需要通過行動促進職業(yè)教育的發(fā)展,。
       此外,，新修訂的職業(yè)教育法第四十三條明確職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當建立健全教育質(zhì)量評價制度,，吸納行業(yè)組織,、企業(yè)等參與評價，并及時公開相關(guān)信息,，接受教育督導(dǎo)和社會監(jiān)督,。
       “通過建立職業(yè)教育第三方評價機制來規(guī)范第三方評價流程，對于促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合和質(zhì)量提升具有非常重要的價值與意義,�,！眱Τ瘯熣f。
       “除了做好職業(yè)學(xué)校教育建設(shè)以外,，還要做好職后的技能工人職業(yè)培養(yǎng),，支持職業(yè)工作者有更好的職業(yè)繼續(xù)教育的通道�,！焙驼鸨硎�,，工作與學(xué)習(xí)交互進行、擴大學(xué)徒制,、開展技能大賽,，這些辦法都能讓更多的人才成為高技能工匠，適應(yīng)我們國家從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)型向智能制造,、創(chuàng)新型大國的發(fā)展趨勢,。   
       （摘自人民網(wǎng)-強國論壇）